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广东社会文化(总第112期)

                                         
                     
浅析社会艺术水平考级
 
      【摘要】考级的起源、考级的艺术标准、考级与普级和提高、考级与特长生、考级在社会音乐教育实践中重要作用。 
      【关键词】社会艺术水平考级产物。 
     
随着社会艺术水平考级受到家长和社会的认同,社会艺术水平考级也成为全社会各界关主焦点。音乐考级的问世是我国社会音乐教育发展进程中的必然产物,随着人民群众物质生活水平不断提高,文化生活需求越来越受到人民群众关注。时代的发展,社会的进步,高科技的深入,社会发展需要高素质的综合型人材,因此广大家长非常重视下一代的音乐艺术教育。笔者15年来一直从事考级和教学工作,接触了许许多多家长和老师,和他们就考级问题进行多次深入的探讨深有感触,老师的希望、家长的心愿感慨良多,就此文与家长及老师浅析一下社会艺术考级。 
     
考级的起源 
      90
年代初,由于广大青少年学习音乐数量逐年增多,形成了一个庞大的群体,同时也就有了数量可观,从事音乐培训的教师,在这群教师队伍中水平参差不齐,学派庞杂,自然行成了教学质量差异很大,更有甚者有误人子弟之嫌,教学秩序混乱,问题多多,就在这样社会背景下,音乐艺术考级问世。90年初由广东李自力教授、上海张培萍教授等,参考英国皇家音乐学院考级方式,率先在广州、上海展开考级工作尝试,91年由中国音协及中央音乐学院,在全国开展全面考级工作,到9412月出版发行第一套具有权威性的、既能测定学生演奏水平又能逐步提高学生演技能力的教材,同时也是对教师具有规范作用的教材,此教材的发行,对当时全国考级工作起到规范化、科学化、教学大纲的作用,使考级工作在全国稳步健康的向前发展。 
     
考级与考生 
     
在广大琴童中,学习之初大部分是由家长带着孩子参观考查后征求一下孩子意见喜欢什么乐器,孩子小,主要还是由家长的意愿选定,据笔者多年在教学中体验,在初学时一般都比较喜欢,也很认真,经过一年的学习,学生的水平和学习热情有了差别,从总体来讲,水平差的少,一般正常的较多,优秀的也少。当第一次考级时家长非常主动,希望自己的孩子取得好成绩都配合老师,给孩子多点时间练琴,经过孩子、家长,老师共同努力给学生的基本功打了较好的基础,同时也在考级中取得较好成绩,学生通过考级经历一次锻练、增强自信,家长也见到了孩子初步成果深觉欣慰。如此可见,考级无形的起到了动力源的作用。通过三至四年的继续学习,学生们已经通过多次考级,综合水平已进入中级阶段,相当于六级左右,孩子慢慢长大,已进入小学五六年级,此时家长们看到自己的孩子在多方面健康成长,深感满意,他们共同的认识就是,只要付出就有收获!只要努力就能进步,因此绝大部分学生继续向高级别努力。当然学习小提琴和钢琴确实有一定难度,每天还用一定时间来练习,因为有难度这也是对孩子们的意志最好的磨练过程。综上对学琴过程中的学生与家长的心理简述,说明了考级是一种检测学生学习成绩和老师教学质量手段方法,置立艺术目标,通过考级来激励学生学习积极性,对社会音乐教育有指导监督作用,使之沿着规范化,科学化健康的发展。 
     
考级与艺术标准 
     
在每年考级公布成绩后,大约有10%左右的考生不及格,有许多家长,甚至部分老师抱怨!考级本身是业余水平测评,干嘛搞得这样严,挫伤孩子的学习热情和积级性,就连没有得到的学生家长同呼考级太严、太专业了。这种认识有社会普遍性,同时也有些报刊杂志上关于降低业余音乐考级曲目难度的评论,笔者清楚的记得在2005人民音乐杂志中有一篇评论文章说到音乐考级改革初探,其中第三条!降低业余音乐考级曲目难度的意义与实践。具体讲有四点:一是降低考级曲目难度可以减轻各级考级通过标准。使他们能够较为轻松地达到升级要求……。二是降低考级曲目难度,可以使专业教师在以往同样教学时间内,可以将更多的精力用在指导学生了解作品、理解作品及风格流派,和音乐的表现力方面……。三是降低考级曲目难度,可以更好的梳理清楚专业音乐人材的培养与普级音乐教育学习目的。四是降低考级曲目难度、可以有利于将考级与报考中学、大学、艺术特长生,完全脱钩。 
     
以上的评论出发的愿望是美好的也迎合了部分学生家长希望,但笔者认为我们应该站在音乐艺术内含深度及专业技术细节的位置来评说,首先我们对音乐艺术什么是专业、什么是业余,要澄清认识,正确定义是:以音乐艺术为职业的工作者为专业人员,比如在专业的乐团、艺术团从事演奏员和演员。非以音乐艺术为职业的但又有音乐艺术专长的称业余人员,比如在艺术院校毕业生和曾经当过专业的乐手及演员由于不同原因,而后没有从事自己的专业改了行与此同时也就成了业余人员,但他们的音乐水平并不低于专业而是由从事职业而定。在央视青歌大赛中业余组并不低于专业组,有的还要高于专业组。如今从事业余音乐艺术教育的老师成份中有现任各艺术院校老师、教授、有在乐团、歌舞团任演奏员、演员,有一部份是退体的老同志他们都是国家一级二级三级的演奏员及演员,还有些各音乐学院的毕业生,因而这些学习的孩子大多数接受的是较为正规的专业训练,有的学生水平与专业学生相差不多,他们其中有些与专业学生师出同门,但艺术院校的学生称专业学生,其余的学生称业余学生。在西方音乐发展过程中有大量的演奏家,作曲家、指挥家都没有上过音乐学院,比如巴罗克时期的巴赫、享得尔。古典时期的,莫扎特、贝多芬等……。但他们从小就得到名师的真传及严格训练,他们都是一代音乐大师。在中国近代音乐发展中也有很多没有上过任何艺术院校,但他们演奏的古琴、笛子、二胡都为当时的一流水平,为了艺术的传承,被请到艺术院校任教。在有如今的男高音歌唱家戴玉强在没有成名前是一位普通锅炉工人,能说他是业余吗?笔者非常认同许多前辈的理论;音乐艺术不能有两个艺术标准,专业与业余之分。既然学习音乐艺术,就要遵守音乐艺术的规律和标准。音乐艺术只有技巧的高与低,音乐表现的感染力强与弱之分,我们打一个比方,音乐艺术标准好比是一座世界最高的雪山,每年有许多目名而来的登山者,其中有专业登山队,也有业余登山爱好者,在他们面前是同一座世界最高的雪山,不可能由于其中有专业和业余登山者而改变自然条件和危险环境,成败与否决定于他们自身条件,坚定信念,团队协作等……专业与业余的登山者都有成败,当然专业登顶要多些,业余的速度可以放慢,时间可以放长,经过努力可以登顶。但标准只有一个,人人平等。在音乐考级工作中一定要遵守音乐艺术规律和艺术标准,不能一味的迎合部分家长想法让孩子不用努力而轻松通过,顺利取得证书,如果继续降低考级标准,表面上看成绩很好,通过率非高,方方面面皆大欢喜,其后果混淆是非、破环了教学秩序,真如第三套小提琴教材的前言所讲!考级教材过于简单,考级的标准过宽,必将失去考级的意义而流于形式。 
     
考级与普级和提高 
     
在前面提到某记者评论降低考级难度,可以更好的梳理专业音乐人材的培养和作为具有普级意义的业余教育,降低考级目难度有利于将考级各级别与报考中学,大学艺术特长生完全脱钩。笔者认为以上的评论,只能说该记者对艺术教育及艺术本身没有深层次研究,只是对社会上一部分家长的迎合而已。且不知艺术教育是一项规模臣大的系统工程、为此应当从理论到实践上认识和处理好各种关系。首先对于艺术教育系统特征要充分的认识,自然科学、社会科学、人文科学与艺术各学科是教育整体系统不可分割的结构。其中艺术学科本身又形成系统特征!体验、感知、认知等。在具体实践中,应破除专业与业余之间的隔离状态,应该以专业教学带动普级艺术教育,以普级教育促进专业艺术教育的完整艺术教育、教学体系,最终形成以提高带动普级,以普级促进提高的良性循环局面。 
     
考级与特长生 
     
谈到音乐考级证书与艺术特长生的关系。首先说明艺术特长生与考级有密切联系,不可能脱钩,其原因考级是社会公共音乐教育主要部分,所有的艺术特长生都来源于社会音乐教育,但艺术特长生与考级证书没有重要关系,现在社会业余考级最高是十级,每年通过十级的学生太多了,他们只是完成了业余普级教育,而特长生是这些十级学生中的最优秀者,能在市级省级大赛中获奖的学生,他们必需提前一年将自己获奖证书及有关演奏音像资料邮寄到想报考的大学,得到初步评审通过后,通知在寒假其间到此大学参加冬令营,在其间参加专业考试,最后取胜者才有机会以特长生的资格报考该大学,在高考中还要达到此大学对特长生的分数线,方能成为该校的学生,不是凭九级十级的考级证书就要当艺术特长生,而是通过多年的努力,凭真材实学方能实现理想达到目的。 
     
综上所述,考级工作近二十年了,可以确认,考级是一种用来检测学生学琴的成绩,及老师教学质量的手段和方法。通过考级可以激励学生学习积极性增强教师的教学责任心,在宏观上对社会音乐教育进行指导和监督,使之沿着规范化、科学化的方向健康发展,考级教材的发行是指导社会音乐教育的教学大纲。这些笔者在教学及考级工作实践中,对考级的认识以及在考级中发现的一些问题就此文中与考生家长、老师们共同探讨,以便使考级工作越来越好,愿我们考生学有所成。